职业道德课程
该课程最初于2013年作为免费开放在线课程进行。该课程已更新并获得ceu /CPD积分认证，可供您使用+，它可以在任何适合你的时间开始和完成。
总结［|］
课程类型-开放，在线
课程领导-Physiopedia徽章
概述［|］
这门课的授课方式将与大多数其他课程截然不同，所以我认为有必要强调一下我们的一些出发点，理解这门课的前提会带来更有益的结果。
- 认识和存在有不同的方式，本课程试图承认这种多样性。
- 知识是通过个人与他人的有意义的活动而在个人内部发展起来的，即它是社会建构的。
- 这门课的成功与否并不取决于你能记住多少，而是取决于你与他人相处得如何。
- 这门课没有内容，只有主题。由个人博客文章创建的内容成为其他课程参与者的额外资源。
- 该课程不是线性的，因此鼓励参与者在不同周的主题之间建立联系。
如果你有兴趣完成这门在线课程，请注意，我将对我自己的学生在这个模块中的参与情况进行研究。本项目已获得我院伦理审查委员会的批准。我将排除非西开普省大学注册学生的参与者的所有数据。我从一开始就说出来了，以免影响你参与的感受。
相关页面［|］
课程背景［|］
世界各地的高等教育机构都开始强调，他们的毕业生应该能够做的不仅仅是简单地复制各自专业的学科知识和技能。有一种趋势是发展通用属性和更高层次的学术能力，包括自主学习、协作解决问题、团队建设，以及识别、获取、吸收和交流信息[1]．
在南非，这些毕业生属性也被称为关键的跨领域成果，用于描述整体高等教育毕业生。这些毕业生的特点包括一系列技能和能力，这些技能和能力“为终身学习奠定了基础，包括批判、分析、解决问题和沟通技巧，以及应对变化和多样性的能力，特别是对不同观点和想法的容忍”。[2][3]．
不幸的是，虽然对毕业生属性的描述似乎很简单，但如何培养他们却不太清楚。[4]建议由于这些属性不仅仅包括知识和技能，它们应该作为高等教育过程的一部分来发展，而不是简单地作为其产品。培养这些通用属性给教师带来了额外的责任，这种责任比简单地教授学生各自领域所需的知识和技能更具挑战性[５]．当我们进入价值观、性情和态度的复杂组合领域时，我们需要培养一种个人探究的精神。学习不应被视为一门学科，而应被视为一种社会和道德实践［6]
一种可能有助于培养学生独立和批判性思维的教学方法被称为基于探究的学习(从这里开始称为探究)。探究旨在引导学生探索自己提出的问题，从而促进更高层次思维的发展[7]［6]．它需要一个支持公开讨论、质疑假设以及对信息、证据和论点进行批判性评估的环境。学习环境允许学生独立探索与问题相关的概念，填补他们对世界的理解中自我认定的空白，从而为终身学习做好准备[8]．探究改变了教师和学生之间的关系，教师需要从内容专家转变为学生主导学习的促进者[8]．
PHT402(物理治疗职业道德)模块是南非西开普省大学第三和第四年本科课程的一部分，共10学分，为期一年。PHT402模块的主要目的是帮助学生学习如何参与和解决他们在临床环境中可能遇到的复杂的道德困境。在过去，该模块强调了专业实践的医学法律方面，最近引入了一个强调基于权利的方法来实践，这使它与南非医疗保健系统和宪法保持一致。
然而，随着大学朝着将毕业生属性融入课程的方向发展，这些行为和属性在课堂上的发展也面临着新的挑战。与PHT402模块特别相关的毕业生属性是学生应该:
- 具有道德、社会和环境意识并积极主动
- 熟练的交流
- 自主和协作
- 灵活，有能力，有信心跨越分歧
- 注重探究，知识渊博
- 具有批判性和相关性的文化
在培养能够为南非社会做出积极贡献的医疗保健专业人员时，我们应该努力争取的不仅仅是知道什么和知道如何做，而是让我们的毕业生掌握他们所知道的，并学习如何将其应用于医疗保健中的道德困境。职业道德模块应该是一个空间，让教师和学生都具备“批判的语言和赋权的修辞，成为认识、挑战和改变不公正和不公平社会结构的变革推动者”。[9]．我们应该避免简单地教学生如何复制知识和技能。他们学到的概念比仅仅用来通过考试更有价值;它们可以用来理解一些被认为对人类很重要的事情［6]．
我们需要创造学习环境，鼓励他们运用知识和技能，更深入地思考，更明智地行动。学生的学习实践应要求他们作为一个完整的人参与学习，利用情感和社会智能、隐性和公共知识、个人和协作技能、情境化经验和抽象思维。他们必须培养他们的自信和果断，以及他们的无知和怀疑，并利用它们更好地指导和激励他们的学习，提出加深他们理解的问题［6]．
目标和学习成果［|］
这个模块与其他模块的不同之处在于，它没有“要求”你学习的特定内容。该模块围绕着挑战参与者面对自己的个人世界观并与他人进行批判性辩论的主题进行安排。你会看到一个刺激点，用来“播种”你对这个话题的想法，但在那之后，你可以引入任何你想要的来源，以便进一步思考这个想法。
关键是要超越对他人不道德或不道德行为的义愤填膺，而对自己在世界上的行为进行批判性反思。你不能改变别人，只能改变你自己。指出别人的错误是很容易的。我们不太可能诚实地反思自己的行为，并努力改变它。重要的是要超越通常的愤怒和谴责，把这些事件视为Twitter上的热门话题，结果却被下一场贾斯汀·比伯(Justin Bieber)的演唱会或其他无聊的东西盖过风头。我们如何利用社会正义和批判教学法，以旨在改变世界和社会的方式采取行动?
本模块的首要主题是让教师和学生掌握批判的语言和赋权的修辞，成为认识、挑战和改变不公正和不公平社会结构的变革推动者[9]．另一个主要的主题是同理心的发展，作为一种加深我们与他人关系的方式社会变革之路．
在本模块结束时，学生应该能够:
- 识别和描述与物理治疗职业道德相关的理论概念。这对每个参与者来说可能是不同的，这取决于你所处的具体环境。
- 收集可以用来支持主张或结论的证据
- 综合来自不同来源的证据，并根据这些来源得出个人的结论。这些结论将以博客文章的形式呈现。
- 与同龄人一起参与关于道德挑战的公开讨论，这有助于为自主选择提供信息。
- 在复杂的伦理问题上处理不同的意见。对于那些面临道德挑战的人来说，能够持有多种相互冲突的观点，而不必坚持其中任何一种观点，这一点很重要。
- 使用技术平台作为你学习环境的一部分。如果没有合适的过滤器，信息可能会让人不知所措，而技术提供了一种过滤和管理信息的有用方法。
时间框架和时间管理［|］
本课程将于7月15日至8月30日开课，与西开普省大学的第三学期相一致。由于行政原因，我们是许多仍然保持传统时间表的机构之一，即在一周的固定时间内，在固定的时间内上课。然而，没有学术或技术上的理由坚持这样的时间表，所以任何人都可以在任何适合他们的时间完成课程。我们的学生将在指定的时间内保持活跃，但他们的博客将保持公开状态，只要他们选择保持公开状态，我们希望作为本模块一部分开始的对话将在结束后很长一段时间内继续进行。
我们的学生通常每周在课堂上大约2小时(对于这个模块)，并且预计他们每周还会做大约1小时的家庭作业。因此，每个学生每周的全部活动时间不应超过3小时。我们还希望他们在学期结束前提交一份作业。在这种情况下，他们的博客就是他们的作业。
在线学习的自我节奏并不是指你想学习的时候就去学习。相反，它是关于确保你的工作安排。这能让你设定适合自己的学习节奏，也能让你在适合自己的时间和地点学习。但请注意，自由制定自己的时间表并不意味着根本不制定时间表。
创建学习档案［|］
什么是投资组合?［|］
本模块中的大部分活动将在你的学习文件夹中进行，简单地说，它是你学习的“证据”的集合。你所做的大部分工作都可以被认为是过程通过本模块的活动来学习。模块结束后，您将选择2产品提交你的学习情况，作为你是否达到该模块目标的证据(见学习评估)。严格地说，作品集由你在一段时间内收集的一系列作品组成，这些作品围绕着一个特定的主题或想法。它允许您以一种超越传统评估界限的方式展示才能或技能，并展示您对内容和表示做出深思熟虑选择的能力。
作品集的目的是对你在这个模块中学到了什么以及它是如何影响你成为一个有思想的实践者的个人陈述。你应该用它来证明你在实现模块学习目标方面的进展。你可以通过清楚地将你所做的工作与作业的学习目标联系起来来做到这一点。作品集还可以作为一种手段，让你反思在专业和个人能力方面做出道德选择的意义。你用它来讲述你自己的故事，关于这些主题对你意味着什么。考虑你的投资组合的一种方法是收集，反映，选择和连接．
我将在哪里创建这个投资组合?［|］
你们每个人都会创建一个Wordpress博客你将成为本模块课程中学习活动的作品集。当你设置你的帐户时，你需要选择“博客URL，如USERNAME.wordpress.com”选项。一旦你的博客已经创建，玩弄主题和插件来个性化它。
您可以在这里找到参与者学习档案的列表
这里有一些关于创建学习档案的资源:
相互沟通［|］
一旦你建立了你的博客，你将需要订阅模块中其他人的提要，这样你就可以跟上正在发生的对话。要做到这一点，你必须使用RSS阅读器来订阅每个人的动态．Feedly是一个很棒的阅读器，因为它可以在任何桌面浏览器上运行，也可以在任何运行Android或iOS的设备上运行。如果你使用黑莓手机，那么你可以通过浏览器使用Feedly，或者找一个替代的RSS阅读器。
如果使用Twitter，则模块标签为# pht402，您可以使用它来关注新帖子和一般公告。无论何时你发布了一篇新的博客文章，你都可以在Twitter上分享它，这将增加别人阅读你的文章的机会。您可以手动执行此操作，也可以安装扩展，将该帖子推送到您的Twitter帐户。与此模块相关的每条tweet都应该包含#pht402标签，否则它将不会显示在搜索中。
每个星期，模块协调员都会发布一篇博客文章，总结一些对话和额外的思考和资源，以及对你正在开发的作品集的一般反馈。
学习评价［|］
在这门课程中，我们承认学习是一个你经历的过程，而不是你最终得到的东西。因此，活动的设计是参与性和互动性的，而不是个体性的。当您参与每周的活动和其他人创建的工件时，您将面对关于主题的许多不同的观点。无论“正确”答案是什么，辩论和挑战都是加深理解的重要机制。出于这个原因，我们鼓励你阅读和评论彼此的工作，不仅说你同意或不同意，但进入一个对话，我们希望将继续超出本课程的范围。
每周你会被安排一个(或几个)活动，可能包括看视频，阅读在线文章或研究论文，或听播客。一旦你完成了这些，你就需要根据你所完成的活动写一篇反思性的博客文章。你应该从你的经历、你对它的看法、它如何挑战你的期望等方面来反思这个话题。
虽然我们鼓励你尽可能多地阅读帖子，但你们每个人都将被分配到一组你必须阅读和评论的学生。你的评论应该以同行评价的形式出现，并且应该以改进其他学生的工作为目的。您将获得一个标准(即一套标准)，您可以使用它来评估彼此的帖子。你将根据你在改进同伴工作方面所做的努力得到分数。
在本模块结束时，您将选择自己的文章，您认为这是您最好的作品的例子，您将提交给您的最终成绩。这项工作将由模块协调员评估。用于标记您的作业的标题将与您用于标记您的同伴的工作的标题相同。然后，我们将合作确定讨论和辩论的最佳示例，并使用这些示例创建课程的电子书，我们可以与他人分享所做的“教科书”。
参考文献［|］
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- ↑高等教育司(1997)。教育白皮书3 -高等教育转型计划。
- ↑南非资格管理局(2011)。术语表:关键的跨领域成果。2011年10月18日从http://www.saqa.org.za/show.asp?include=about/glossary/terms.htm
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- Rowe, M.， Bozalek, V.和Frantz, J.(2013)。使用Google Drive促进临床教育的混合方法。英国教育技术杂志。在出版社。
- 西开普省大学(2009)。机构运营计划(2010-2014)。
