职业道德课程:修改之间的差异
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西开普大学理疗学生专业道德模块向任何人开放并加入''
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西开普大学理疗学生专业道德模块向任何人开放并加入''
卫生专业理事会和南非理疗学会认证该课程For 6二级道德操守常识分数(PPB007/004/08/2013)。a/realmdigal.co.za/forms/d/1PdDOJ_71FnypapN8I5gg-Qju8FG52B6TEDHOSFNU/Viewform寄存器. system开放在线 server's-[用户:Michael Rowe_MichaelRow 南非西开普大学 PHT402单元中的一部分PHT402理疗专业道德单元为10学分全年模块,作为三四本科课程的一部分提供 '谁能参加'- 7月16日-2013年8月31日 时间委托 每周3小时 '需求'-'你为在线学习组合出力并在线参与模块对话 sessions-servation基础于学习组合和对模块对话的贡献 '''Awards'''- Completion certificate and [//m.houseofhawgs.com/File:Course-professional-ethics.png Physiopedia Badge] |
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自2013年8月1日10点49分修订
课程类型开放在线
课程导师- 迈克尔罗
机构化西开普大学,南非
关于此课PHT402(物理理疗专业道德)模块的一部分,即10学分全年模块,作为三四本科课程的一部分提供
谁可以参加- 任何人
日期显示- 2013年7月16日至8月31日
时间承诺每周3小时
需求在线学习组合并在线参与模块对话
评估依据学习组合和对模块对话的贡献评估提交任务
奖项补全证书 Physeop Dia徽章
概述[编辑|编辑源万事通
课程运行与多数其他课程大相径庭,所以我认为应突出某些起始点,认为理解课程基础将产生更多有益的结果。
- 了解和生存有不同方式,本课程试图承认多样性。
- 知识通过个人有意义活动与他人开发,即社会构造
- 课程成功与否不取决于你能记住多少,而取决于与他人接触多好。
- 课程中没有内容,只有题目个人博客文章所创内容为其他课程参与者提供额外资源
- 课程不线性化,因此鼓励参赛者在不同周内创建专题链路
如果您有兴趣完成在线课程,请注意,我将研究我学生参与本模块的情况这个项目得到了机构道德审查局的批准西角大学非注册学生所有数据都排除免得它影响你对参赛的感想
相关页面[编辑|编辑源万事通
上下文课程[编辑|编辑源万事通
世界各地的高等教育机构已开始强调,毕业生应当能够做更多工作,而不仅仅是复制各自专业的具体学科知识和技能。正在逐步开发通用属性和高层次学术能力,包括自面向学习、协同解决问题、团队建设以及识别、存取、同化和传递信息[1].
在南非,这些研究生属性也被称为关键跨场结果并用于描述全科高等教育毕业生毕业生特征包括一套技能和能力,“为终生学习打基础,包括批判性、分析性、解决问题和通信技巧,以及处理变化和多样性的能力,特别是容恕不同观点和思想的能力”。[2]3.
不幸地说 毕业属性描述似乎简单化 如何开发则不那么清晰[4]表示这些属性超出知识技能范畴,应开发成高等教育进程的一部分,而不仅仅是产品开发这些泛型属性使教师承担额外责任,这一职责远比单纯教学生各自领域所需的知识和技能更具挑战性[5].进化复杂组合的价值观、策略和态度时,我们需要发展个人查询精神学习不应被视为主体,而应被视为社会道德实践[6]
一种教学方法可帮助学生转向独立批判思维,即调查学习法(从这里起称为调查法)。调查旨在促进高阶思维的发展,引导学生探索自创问题7[6].需要环境支持公开讨论、质疑假设并批判性评价信息、证据和论点学习环境允许学生独立探索与问题相关的概念,填补自身理解世界方面的自识别空白,为终身学习做准备[8].调查改变师生关系,教师需要从内容专家向面向学生学习促进者转移[8].
PHT402(物理理疗专业道德)模块是一个10学分全年模块,作为南非西开普大学三四年级本科生课程的一部分提供PHT402模块的主要目的是帮助学生学习如何接触和工作,解决他们在临床环境中可能遇到的复杂的伦理难题。模块过去强调专业实践的医学-法律方面,最近开始强调以权利为本的做法,使其与南非保健体系和宪法接轨
大学逐步将研究生属性整合到课程中来时,在课堂上开发这些行为属性时会遇到新挑战。毕业属性与PHT402模块特别相关,即学生应:
- 生态、社会和环境意识和主动性
- 熟练通信员
- 自主协作
- 灵活并存并有信心跨差
- 面向调查知识
- 关键相关读写
开发能为南非社会做出积极贡献的保健专业人员时,我们应该努力不光知道什么和知道怎么做,而是面向毕业生获取知识并学习如何在保健中的伦理难题中应用知识职业道德模块应是一个空间,师生都配有“语言批判和言语增强能力以成为识别、挑战并改变不公正和不公平社会结构的变革代理器”。[9].避免单纯教学生如何复制知识技能概念比单纯测试更有价值可用来理解人所感知的重要[6].
创建学习环境鼓励他们使用知识技能深入思考并更明智地行动学生学习实践应要求他们全人学习,利用情感和社会智能、隐性公共知识、个人协作技能、背景体验和抽象思维他们必须发展信心和决定性以及无知和猜疑,并用之更好地引导和启发学习,提出加深理解的问题[6].
目标学习结果[编辑|编辑源万事通
本模块将不同于其它模块,因为没有特定内容需要覆盖模块围绕主题思想排列 挑战参与者 面对个人世界观 并参与批判性辩论向您提供一种刺激 意指“播种”你对题目的想法, 后你可介绍你所想的源头, 以深入反省思想
关键点是超越对他人不道德或不道德行为的正义愤慨,转而批判性反射个人在世界上的行为。你无法改变其他人,只有你自己。很容易指出所有方式 其他人错误实事求是地反省自身行为并努力改变它的可能性要小得多。重要点将超越那些把事件看成Twitter上潮流话题的惯用暴怒和谴责,而只为下届Justin Bieber音乐会所掩盖,或别的东西无关紧要。社会公正和批判教程如何实现改变世界和社会的行动?
本模块总主题为师生提供批判语言和增强能力词句,以成为识别、挑战并改变不公正和不公平社会结构的变革主体[9].另一大主题就是发展同情心,以此加深我们与人的关系通向社会变换的道路.
本模块尾端学生应能够:
- 识别并描述物理理疗职业道德相关理论概念视你发现自己所处具体上下文而定,这对每个参与者可能不同。
- 收集可用于支持索赔或结论的证据
- 合成证据来自不同源并开发出个人并参考这些源的结论将以博客文章形式发布这些结论
- 同龄人一起公开讨论伦理挑战,为自主选择提供参考
- 管理复杂道德假设的不同观点面对伦理挑战者必须能够持有多点冲突观点,而不必坚持其中任何一个观点。
- 技术平台作为学习环境的一部分使用。信息不使用右滤波即可压倒性,技术为过滤和管理信息提供实用方法
时间框架和时间管理
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课程自7月15日至8月30日开普大学机构日历第三学期多机构之一 因行政原因仍保留传统进度表课程按固定时间在周内按固定时间保留,时间段定没有任何学术或技术理由坚持这种进度表,因此欢迎任何人随时完成适合他们的课程学生在规定期间会积极活动, 但他们的博客会保持公开状态, 只要他们选择保留这些博客,
学生通常课上2小时/周(本模块使用),预期他们也会做大约1小时/周作业因此活动整体不需每个学生超过3小时/周我们还期望他们在任期届满前提交委托书以此为例,
在线学习自定进度与你决定时不时工作无关取而代之的是确保你的工作定时并学习适合你的时间和地点注意自由设置自己的调度表不表示完全不设置调度表
创建学习组合[编辑|编辑源万事通
组合是什么[编辑|编辑源万事通
本模块中大部分活动将发生在学习组合中,简言之,该组合收集学习的“证据”。大部份工作可算作进程化学习工作 通过活动本模块模块结束后,您将选择2产品类学习展示证明你是否实现模块目标(见学习评估 ) 严格地说,组合由选择工作组成 分段收集并展示你对内容和表达方式作出深思熟虑选择的能力
组合的目的是做个人语句 说明你在这个模块学习什么 以及它如何影响你作为一个深思熟虑从业者的发展使用它证明实现模块学习目标的进展通过清晰地联系你所创建的工作和任务学习目标实现这一点。 组合还作为一种工具,让你思考用职业和个人能力作出道德选择意味着什么。使用它讲讲个人故事 关于这些主题对你的意义一种方式思考您的组合收集,反射,选择并连接.
在哪里创建这个组合[编辑|编辑源万事通
诸位将创建Wordpress博客并会成为模块学习活动组合设置帐号时,需要选择“blog URL,如USERNAME.wordpress.com”选项。博客创建后,与主题插件环游并用插件实现个性化
更多资源创建学习组合
互通消息[编辑|编辑源万事通
搭建博客后,你需要订阅模块中其他人的反馈资料,以便你能够跟上正在发生的对话要做到这一点,你必须RSS阅读器使用至订阅每个人fe.进食式a great阅读器 因为它运行在桌面上的任何浏览器中, 或运行 Android或iOS上的任何设备上使用黑莓浏览器时,可使用Feedly浏览器或寻找替代RSS阅读器
使用Twitter模块标签pht402上传新文章和公告时,你可分享Twitter,这将增加个人阅读你文章的机率或手动安装扩展号推回Twitter账号与模块相关联的每一条推文应该包括#pht402标签,
模块协调员每周发布博客文章,摘要介绍部分对话、更多反射和资源,并泛泛反馈开发时的组合
评估学习[编辑|编辑源万事通
学习过程由你经历 而不是归宿正因如此,活动设计为参与性交互性,而非个人性。当您参与周活动 和手工艺品他人创建时, 你将面对许多不同视角 关于题目辩论与挑战都是重要的机制, 通过这些机制加深理解,正因如此,我们鼓励你们阅读并评论彼此工作,不仅表示你们同意或不同意,而且参加我们希望继续超出课程范围的对话
每周活动或数项活动包括监听视频、阅读在线文章或研究论文或监听播客完成后,你需要写反射博客文章 基于你完成的活动思考题目如何经历,你怎么想,如何挑战期望等
受鼓励阅读尽可能多的文章时,你们每人将得到一组学生,由MOST阅读并评语你的评论应该以同侪评价的形式 并应该着眼于改善 另一位学生的工作将给您标注名词(即标注名词/标注名词/标注名词/标注名词/标注名词/标注名词/标注名词/标注名词/标注名词/标注名词/标注名词/标注名词/标注名词/标注名词/标注名词/标注名词/标注名词/标注名词/标注一组标准)可使用来评估彼此文章改善同行工作方面你所走多远,你将因作用而得分
模块尾端将选择自定义位置,而自信这些位置即为最佳工作实例,并提交最终级这项工作将由模块协调员评估用于标志你作品的卢布 将和用于标志同级工作相同的卢布并用这些例子创建教程电子书, 并用它与其他人分享为所为的“教程书”。
相关页面[编辑|编辑源万事通
引用[编辑|编辑源万事通
- ↑拉姆斯登(2003年)。学习高教2版路德林盖Falmer
- ↑高等教育系(1997年)。教育白皮书3-高等教育变换方案
- ↑南非资质局(2011年)。术语词汇表:关键跨场结果存取时间为2011年10月18日http://www.saqa.org.za/show.asp?include=about/glossary/terms.htm
- ↑巴里市C.(2007年)。概念框架教学通用研究生属性高等教育学习32(4)439-458
- ↑劳里拉德(2012).教学设计科学:为学习技术搭建教学模式路特利奇
- ↑6.06.16.26.3Ovens、P.Wells、F.Wallis、P.Hawkins和C.(2011年)。开发求学方法:反射合作方法学习高教路特利奇
- ↑Justice,C.,Rice,J.,W.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.SerryW.S.S.S.S.S.S.S.S.S(2007a)高等教育查询:课程设计教学法反射方向创新高等教育31(4)201-214
- ↑8点08.1司法,C.,Rice,J.,Roy,D.Hudspith,B.Jenkins,H.(2009年)高等教育基于查询学习:管理员对将查询教程纳入课程的看法高等教育 58(6) 841-855
- ↑9.09.1兹姆比拉斯市(2012).批判教程和情感:通过创伤后环境的“乱学知识”工作教育批判研究,11月,1-14
文献编程[编辑|编辑源万事通
- 高教质量委员会(2008年)UWCIOP审核西角大学审计报告HEQC报告号22号
- 劳尔M.博查克V.Frantz(2013).使用Google驱动促进混合方法临床教育英国教育技术杂志新闻社
- 西开普大学(2009年)。机构运营计划(2010-2014年)。
